ESQUIZOFRENIA EN EDUCACIÓN

    ¿Cómo podemos mejorar los resultados de nuestros alumnos? Esta es la pregunta que nos hacemos todos y cuya respuesta nos conduce por dos caminos paralelos, a la vez, hacia una esquizofrenia casi obligada.

    Por un lado, está la presión de los informes Pisa - el PIB de la educación, solo que, en nuestros informes, el consumo lo hacen, a su manera, los alumnos; la inversión la hacemos, como podemos, los profesores y los padres; el gasto público es cero; y la exportación-importación de lo aprendido hacia la sociedad y viceversa es... difícil. Total: por debajo de los estándares- Una presión, digo, que nos conduce a los docentes a enseñar lo que nos van a preguntar en las pruebas de tales informes, y que no es precisamente lo que los alumnos necesitan aprender para desarrolar pontencial, para desarrollar inquietud, para la excelencia que buscamos en cada uno. A veces, incluso, esta búsqueda de buenos resultados se traduce en una carga excesiva de deberes rutinarios, que algunos docentes, familias y, paradógicamente alumnos, interpretan como signo de calidad y exigencia. Y no solo el trabajo extra será suficiente en el afán de dar resultados. La actitud de los niños también debe ser reformada, "no puede ser que en 1º de la ESO no sepan estarse quietos, esto debe enseñarse ya desde primaria", dice un profesor harto de intentar el orden en la clase. Mientras yo pienso: algo debe estar alterado cuando a un niño no se le permite moverse, sabiendo como ya sabemos (lo dice la neurocognición) que es en el movimiento que surge su aprendizaje.
   Por otro lado, están los que, no acabándose de creer nada, crean. En Cataluña, escuelas como Quatre Cantons, IES Montgrós, Escola Sadako, Col.legi Montserrat, Escola El Roure... nos devuelven el reflejo de un nuevo proyecto común, donde los proyectos son más importantes que los deberes.

LA CLASE AL REVÉS, THE FLIPPED CLASSROOM, LA CLASE FLIPADA

El mundo al revés de una clase de lengua es ver una película y analizar la vida a través de esa mirada; es leer durante horas y hablar sobre ello sin parar y sin prisa; es vender la belleza con historias; es jugar a escribir, a crear algo digno y compartirlo.
Me encantaría, por fin, un mundo al revés.

QUÉ TONTOS SON QUE NO SABEN NADA

                En la sala de profesores:

                        - Avui he passat una classe sencera ensenyant com buscar al diccionari.
                     - Es que ya no saben buscar en enciclopedias.
                     - ¡Ay si!
                     - ¡En fin!

                En la realidad:

ALZAN EL VUELO: DISCURSO DE GRADUACIÓN PARA LOS DE 4º ESO

"Entre los rincones de las subordinadas sustantivas, segundas guerras mundiales, trigonometrías... se cuelan, con habilidad y prontitud, vuestras historias: dramas y comedias que sois capaces de montar en tan solo dos minutos.

Y todo ello conforma el oficio de aprender.

Habéis aprendido mucho con lo que os ha pasado por delante estos años, incluso... con lo que los profesores os han enseñando.

No dejéis que os amenacen con un pasado que no habéis aprovechado, o que os castiguen con un futuro incierto y miserable. Porque el presente cae cada día ante vuestros pies para daros oportunidades. Y la escuela debería ser presente. Es presente.


Seguid colando vuestras historias entre pinceles, corcheas, renglones y neutrones.
Y cread un mundo que valga la pena compartir.

Ha sido un placer conoceros."

DE QUÉ TENEMOS MIEDO LOS PROFESORES

   Los que me habéis conocido sabréis que no infundo miedo. O, al menos, eso espero haber logrado. No tengo miedo a no dar miedo. Aunque esto, todos lo sabemos, tiene sus contrapartidas. Especialmente cuando se trata de manejar una clase de 35 adolescentes acostumbrados a temer. Temer errorres, temer castigos, temer no ser reconocidos...

   De hecho, a veces me pongo un poquito chula. Hoy ha sido uno de esos días. Joel no quiere callar, así que...un parte de incidencias más, y fuera de clase. 

   En ocasiones, había probado infundirle ánimo, responsabilidad, bla bla bla. Pero los profes que no hemos hecho "constelaciones familiares" no sabemos nada, no sabemos que el padre de Joel le pega, y que él ya no tiene miedo a nada, y que nada de lo que le enseñan tiene sentido, puesto que, para él, los conceptos están invertidos. Su padre los ha invertido y el colegio también. Un nihilista de 13 añitos.

   Y, después de aseverarme a mí misma, por décimonovena vez, que este chico va a continuar "calentando la silla" todo el resto de su vida escolar,  cocinando frustación y apatía, me pregunto: ¿Tan difícil es probar -desde nuestras posibilidades, que no somos educadores ni sicólogos cuánticos- nuevas formas de aprendizaje radicalmente diferentes, extremadamente libres? Al fin y al cabo, lo tenemos todo tan perdido como él.

   Estoy hablando de dejar que esas construcciones, que a Joel tanto le relaja hacer en casa, sean proyectos reales de clase, y propiciemos desde el colegio que proyecte, diseñe, exponga cómo construye un posible banco del parque de su municipio. Y ya tenemos a un alumno implicado en hacer las cosas bien y, por lo tanto, en aprender disciplinas que nunca hubo deseado aprender, como matemáticas para diseñar o lengua para exponer. Y, de paso, la escuela, por fin, ya tiene conexión directa con la comunidad.

   Hay alguien que no sólo se ha planteado esto mismo sino que le ha dado forma. Yaakov Hecht ha creado unas escuelas en Israel donde cualquier niño decide a qué va a dedicar su curso.
   
   Ahora veréis como sucede en la Escuela Democrática de Israel

LIBROS DE TEXTO: CAROS, PESADOS, ABURRIDOS, CERRADOS.

¿Por qué todavía seguimos utilizando libros de texto?

Hoy Eduard ha subido la mochila a la mesa, ha traspasado sus brazos por las asas, las ha ajustado sobre su espalda y, cuando la ha dejado caer en su cuerpecito para cambiar de clase, parecía la mismísima imagen de los porteadores de Tarzán.

Las mochilas siempre sobrepasan el 20% recomendado del peso del niño.  

El 40% de los profes se empeña en poner una libreta distinta para cada asignatura. Y el libro de texto hay que traerlo porque es la Biblia que adoramos cada día. Los libros son sagrados y además los hacen la editoriales, que de esto saben mucho porque lo han hecho siempre.
Mientras, a los padres se les enerba el alma verlos salir así de casa, y a los profes que no están acostumbrados a todo, también.

Por otro lado, internet está plena de actividades útiles e innovadoras, con contenidos bien pautados y organizados, elaborados por el propio profesorado, con esfuerzo, conocimiento y habilidades; y por eso cada vez más escuelas utilizan los portátiles y las tablets. En ellos podemos trabajar con materiales colgados en la red o con materiales descargados en el mismo ordenador.
Son una ventana abierta a todas las posibilidades que ofrece el mundo y además pesan muy poco.

Entonces ¿cuál es el problema para eliminar -bien, delimitar- los libros de texto?

El problema es que el profesor aún no se ha creído el enorme potencial que él tiene para conducir toda esa información hacia el alumnado, y además propiciar que el alumnado aprenda a manejarla, una carencia de la que todos nos quejamos y que quedaría saldada.

Delimitemos, pues, el gasto, el peso y el aburrimiento de un solo golpe.