"CURIOSOS, COOPERATIUS, LLIURES". DOCUMENTAL

                                                               "CURIOSOS, COOPERATIUS, LLIURES"

 Així es diu el nostre documental sobre renovació educativa a Catalunya.

El documental va començar amb la meva idea i la d'una jove estudiant de cine, de fer visible la renovació i innovació pedagògica a l' educació secundària. Ens van obrir les portes, ara ja fa dos anys, els següents instituts: Quatre Cantons, Viladomat, Montgrós i l'escola Tretze Vents. Vam gravar experiències i idees d'alumnes, professors, directors. I també vam recolçar tot això amb les aportacions d'un expert en pedagogia, Enric Prats, i un expert en neuroeducació, David Bueno. 

Actualment, el debat educatiu està en tots els racons, i creiem que el nostre documental és un bon compendi de l'educació que volem, una reflexió profunda sobre tot el que significa, que s'anirà nudrint de totes les vostres opinions i comentaris, que podeu deixar a l'enllaç. 

Aquí el teniu per a que el visioneu:

https://www.youtube.com/watch?v=vz63U0DZ_d4

Nuria Ibar i Esmeralda Ibar

¿ALGUIEN SE ATREVE A DENUNCIAR EL MÁSTER EN FORMACIÓN DE PROFESORADO?

  

Durante unos días, los estudiantes del máster de formación de profesorado hacen sus prácticas en nuestro instituto. 

  Lo que antes era el CAP -certificado de aptitud pedagógica- ahora es un Máster lo que te habilita para dar clases. Se triplica el tiempo y se multiplica el precio.

  Si damos por sentado que la educación no es gratuíta (No, no lo es: se pagan los libros, se paga a las concertadas, se paga por tener alternativas, se paga la universidad...) está bien que paguen para que vayan preparándose para lo que les espera. Lo que sucede es que pagan y no les preparan.

  En su programa de máster se procura consolidar todo lo que estos universitarios aprendieron en sus años de especialización (por si se les ha pasado algo por alto, digo yo) y, sin embargo, apenas hay espacio para la pedagogía, las metodologías de aprendizaje, ni hay ejemplos de buenas prácticas que están revolucionando la educación. 

  Si nos volvemos a fijar en Finlandia, la cosa va al revés: las prácticas, la pedagogía, la metodología, la educación emocional, son los pilares fundamentales de la preparación.  (Según relata Enric Prats, profesor de Pedagogía Internacional, para un profesor finlandés, nuestra educación es "mecánica y memorística")

  O sea, que aquí haces tu carrera de Física, te llenas de un saber y luego haces un máster donde te llenan de los mismos contenidos, por si no recuerdas lo que hiciste durante tantos años. Y llegas al instituto a hacer las prácticas, un poco aburrido y con los ojos muy abiertos, y te encuentras el mismo esquema repetido una y otra vez (donde lo más sorprendente es que ahora tú estás en el lado del profe) Por lo que, empachado, vomitas todos esos contenidos encima de tu alumnado. Y te olvidas que la educación es otra cosa: la educación es despertar y hacer despertar. Y darse cuenta que te están engañando. Nuestros futuros profesores se están dando cuenta, tan sólo les falta decirlo más alto, porque así también estarán educando.

ESQUIZOFRENIA EN EDUCACIÓN

    ¿Cómo podemos mejorar los resultados de nuestros alumnos? Esta es la pregunta que nos hacemos todos y cuya respuesta nos conduce por dos caminos paralelos, a la vez, hacia una esquizofrenia casi obligada.

    Por un lado, está la presión de los informes Pisa - el PIB de la educación, solo que, en nuestros informes, el consumo lo hacen, a su manera, los alumnos; la inversión la hacemos, como podemos, los profesores y los padres; el gasto público es cero; y la exportación-importación de lo aprendido hacia la sociedad y viceversa es... difícil. Total: por debajo de los estándares- Una presión, digo, que nos conduce a los docentes a enseñar lo que nos van a preguntar en las pruebas de tales informes, y que no es precisamente lo que los alumnos necesitan aprender para desarrolar pontencial, para desarrollar inquietud, para la excelencia que buscamos en cada uno. A veces, incluso, esta búsqueda de buenos resultados se traduce en una carga excesiva de deberes rutinarios, que algunos docentes, familias y, paradógicamente alumnos, interpretan como signo de calidad y exigencia. Y no solo el trabajo extra será suficiente en el afán de dar resultados. La actitud de los niños también debe ser reformada, "no puede ser que en 1º de la ESO no sepan estarse quietos, esto debe enseñarse ya desde primaria", dice un profesor harto de intentar el orden en la clase. Mientras yo pienso: algo debe estar alterado cuando a un niño no se le permite moverse, sabiendo como ya sabemos (lo dice la neurocognición) que es en el movimiento que surge su aprendizaje.
   Por otro lado, están los que, no acabándose de creer nada, crean. En Cataluña, escuelas como Quatre Cantons, IES Montgrós, Escola Sadako, Col.legi Montserrat, Escola El Roure... nos devuelven el reflejo de un nuevo proyecto común, donde los proyectos son más importantes que los deberes.

LIBROS DE TEXTO: CAROS, PESADOS, ABURRIDOS, CERRADOS.

¿Por qué todavía seguimos utilizando libros de texto?

Hoy Eduard ha subido la mochila a la mesa, ha traspasado sus brazos por las asas, las ha ajustado sobre su espalda y, cuando la ha dejado caer en su cuerpecito para cambiar de clase, parecía la mismísima imagen de los porteadores de Tarzán.

Las mochilas siempre sobrepasan el 20% recomendado del peso del niño.  

El 40% de los profes se empeña en poner una libreta distinta para cada asignatura. Y el libro de texto hay que traerlo porque es la Biblia que adoramos cada día. Los libros son sagrados y además los hacen la editoriales, que de esto saben mucho porque lo han hecho siempre.
Mientras, a los padres se les enerba el alma verlos salir así de casa, y a los profes que no están acostumbrados a todo, también.

Por otro lado, internet está plena de actividades útiles e innovadoras, con contenidos bien pautados y organizados, elaborados por el propio profesorado, con esfuerzo, conocimiento y habilidades; y por eso cada vez más escuelas utilizan los portátiles y las tablets. En ellos podemos trabajar con materiales colgados en la red o con materiales descargados en el mismo ordenador.
Son una ventana abierta a todas las posibilidades que ofrece el mundo y además pesan muy poco.

Entonces ¿cuál es el problema para eliminar -bien, delimitar- los libros de texto?

El problema es que el profesor aún no se ha creído el enorme potencial que él tiene para conducir toda esa información hacia el alumnado, y además propiciar que el alumnado aprenda a manejarla, una carencia de la que todos nos quejamos y que quedaría saldada.

Delimitemos, pues, el gasto, el peso y el aburrimiento de un solo golpe.

LO QUE ALGUNOS SICOPEDAGOGOS ESCOLARES OPINAN DE LA SUPERDOTACIÓN

"¿Superdotada? Si su hija fuese superdotada sería como el niño de Vodafone, una desgraciada" Sicopedagoga del instituto de mi hija, dixit.

Habíamos acudido con el informe de superdotación de una sicóloga especializada que nos había clarificado el por qué de sus angustias nocturnas, de sus ansiedades diurnas y de sus terribles suspensos. ¡Por fin entendíamos lo que le pasaba y felizmente se lo íbamos a comunicar al colegio! ¡Teníamos la solución a su fracaso! Es verdad que por el camino nuestro entusiasmo fue bajando, cayendo en la cuenta de las limitaciones de los pobres profesores, en quien cada día, recaía toda la "diversidad" del mundo. No podíamos traerles más diversidad, por lo que, caminando, llegamos a la conclusión de que, una vez la sicopedagoga confirmase la superdotación, nosotros tan sólo requeriríamos excedencia de deberes escolares, para que en casa tuviera tiempo para llenar sus inquietudes. No pedíamos nada más.

Pero no contamos con que la primera piedra del camino iba a ser negarnos tan siquiera un test,  mediante aquella simple frase. ¿Cómo es posible que un profesional mantenga una visión de la superdotación tan...? Seguramente nunca leyó, ni siquiera en las noticias, que 8 de cada 100 de sus alumnos tiene altas capacidades.

La siguiente puerta a la que picamos fue la del director del instituto, que muy amablemente nos abrió la de otra sicopedagoga del centro que nunca apareció. Y, por supuesto, también hicimos un alto para hablar con su tutora, que, también muy amablemente, dijo que traspasaría la información al resto del equipo docente pero que no aseguraba que todos estuvieran dispuestos a que su alumna no hiciera los mismos deberes que los demás. ¡Toma diversidad!

El final del camino debía ser el defensor del pueblo. Sí, él sí que atendería el caso, puesto que, además, últimamente el Departament d'Ensenyament estaba manifestándo su deseo de potenciar las altas capacidades y eso en los organismos oficiales como El Síndic de Greuges, al que acudimos, tiene mucho peso. En fin, el peso se quedó en los organismos, y, dándole la razón a Kafka, nos perdimos en  montañas de papeleo del que no salimos con éxito, pues se nos volvió a negar el derecho de verificación de superdotación en el centro educativo puesto que así ya lo había determinado un profesional del que no tenían por qué dudar (Sí la que dijo la frase del principio).

Aquello pasó, pero si es ahora, no volvería a ser así. Y por eso lo cuento.
Los padres tenéis derecho, los niños con altas capacidades lo tienen, y, de la misma forma que encontré profesionales negligentes e ignorantes, también los hay dispuestos y concienciados. Mi mayor error fue pensar en que quizás aquello sólo era asunto nuestro. No es verdad, no dudéis en que vuestro hijo necesita a todos los garantes de su educación.

¡QUÉ IMPOTENCIA, DIOS...

... cuando hablan los políticos, tan cuerdos, y nosostros, tan cuerdos, somos incapaces de hacer nada! 

Mirad y leed lo que estamos haciendo.

Tomasa La Loca by mario

L'EDUCACIÓ QUE VOLEM L'educació que volem

Soy educadora y no creo en la educación. La de los programas académicos, la de los profesionales bien pensantes, la de la Educación para la Ciudadanía. Creo en la enorme riqueza de los alumnos y en el poder del profesorado que se equivoca porque arriesga, que se replantea su labor cada día.

Soy profesora y tengo una hija superdotada. ¿Sabéis qué es lo que caracteriza a estos niños? No, no es su extraordinaria inteligencia, es su habilidad para relacionar conocimientos, es su creatividad. Y ¿sabéis que estos niños son unos inadaptados escolares? Sí, ya lo habíais oído. Pero sabed por qué: La escuela barre la creatividad. La escuela es lineal, no es interactiva. Ya podemos llenar las aulas de ordenadores. No es interactiva.

"Todos los niños tienen mucho talento y nosostros lo derrochamos despiadadamente" dice Ken Robinson. Y es verdad. Esto se hace más patente en los superdotados y los artistas, que curiosamente fracasan en nuestras aulas. Pero, como digo, es aplicable a todos, todos los niños y adolescentes.

Mirad cómo hacemos que fracasen, que fracase la educación, en suma: Primero dividimos los saberes en compartimentos y luego cada saber lo dividimos en compartimentos más chiquititos y cada día añadimos un compartimento más porque el saber avanza y hay que integrarlo y... al final, nos olvidamos de aprender a leer bien porque no hay tiempo, y nos olvidamos para qué sirven cada uno de esos compartimentos que cada vez se parecen menos a la vida y a la creación aunque nos acerquen más a la universidad (Porque claro, siempre es más importante memorizar los acontecimientos de la dinastía de los Borbones que perder el tiempo divagando en qué similitudes guarda la historia con la actualidad, o en dar la oportunidad de ponerle un final feliz a la 2ª Guerra Mundial porque eso es para la clase de Lengua. -Por decir barbaridades y equivocarme-).

Quiero decir con esto que quizá deberíamos escuchar más otras voces, otras experiencias que nos hablan de aprender y enseñar, olvidándonos, ante todo, de las programaciones académicas. Voces que arriesgan. Que nos enseñarían a que los alumnos trabajasen por proyectos que integrasen muchos saberes, incluidas las artes, tan olvidadas. Por descontado, en este supuesto, la aulas tendrían la mitad de los alumnos. Cada cual con acceso a su ordenador. Allí, el profesor dirigiría el trabajo o impartiría conocimiento, y decidiría si el alumnado necesita saber leer y escribir con mucha dignidad o saber interpretar a los clásicos.

Esta es l'educació que volem. Así de fácil. Sí, lo complicado es lo que hacemos ahora.